“春日迟迟，卉木萋萋”，万物复苏预示着春天的到来。但这又是一个不寻常的春天，一场新冠疫情为我们行进中的步履按下了“暂停键”。当教育部发出“停课不停教，停课不停学”的号召，萍乡卫生职业学院主动顺应教育教学的时代要求，立即组织全体教师启动“雨课堂”、“学习通”、“钉钉”等网络教学平台的培训工作。
自线上教学开展以来，各专业各学科教师化被动为主动，充分挖掘利用智慧教学工具的功能，不断完善线上教学设计，有的变身“网红主播”，有的化身“翻转课堂能手”。经过近二个月的线上教学实践与质量反馈，学院老师们的教学水平逐渐提高，从最初的迷茫失措到现在的胸有成竹，为此学院特推出战“疫”云课堂系列，选出了十堂高水平的“优质线上教学分享课”和“硬核公开课”，硬核战“疫”，与学生擦出有趣的“线上”火花，打造不一样的精彩课堂，开出了我院线上教学朵朵浪花。
首堂硬核公开课开播
3月26日，康复系杨晶老师的硬核公开课开播，启动了战“疫”云课堂系列分享活动的序幕。
杨老师针对新的教学模式和教学实践，结合课堂特点进行了充足的准备工作，首先是教案的编写，针对课程内容提前要求学生自主研学，课堂中运用理论联系实际原则、积累与熟练原则、师生协同原则，教学环节层层递进，充分利用肢体语言组织好课堂；发现问题及时纠正，及时反馈，实现高效课堂，最后是课堂点评。
学生总体感觉是：杨老师仪表端庄教态自然，语言流畅富有感情，重点难点突出，充分引导学生自学后去查找问题，善于总结，能够很好的记住知识点。
教学设计与课程思政的探索与实践
按照教学计划安排，临床医学系喻淑敏老师为全体师生带来了她的“正课”《急救医学基础》。
在全体教师面前展示，认真的喻老师还是有些小忐忑，经过比较，她选择了超星学习通作为授课工具，为了防止学生远程听课不认真，或是躺在床上听课，她要求所有学生，必须一边听课，一边记笔记，下课时，随机点名抽取学生的笔记记录（马上拍照片传递给老师），课后引导学生网上查阅资料，进行复习答题，尽量达到学校教室上课的效果。这即考验授课教师的基本功，也考验同学们的耐力。
& 教学设计
课前根据专业的人才培养方案和教学大纲，熟悉课程体系和教学内容，确定教学目标，即培养学生哪些能力，通过何种途径或方式来完成。通过学生问卷调查，掌握学生的学习基础和学习目标，确定适合的教学方法和教学模式。
本课程通过急救医学一系列的情景学习和操练，使学生了解并熟悉急救医学基础知识和基本急救技能要求，掌握实用急救技能；课程每单元围绕不同的主题，通过丰富多彩的案例和练习，引导学生在操练中学习，使学生明白课程性质、目的和任务。课程配套建设了丰富的课程资源，包括全套急救课件。通过知识和实践两模块，强化急救医学训练，增加急救医学的实操活动。
& 课程思政
在课堂内容讲述过程中，介绍引入了当前的“抗疫”主题，通过组织讨论，引导学生观察、描述和分析，引导学生正确意识到未来的职业道德和担当，鼓励学生在未来临床实践中，不管遇到什么困难，都要坚定信心、齐心协力、团结应对。
战疫隔离实操分享课
作为卫生职业院校的一名护理系教师，4月1日，苏杨柳老师针对疫情防控期间如何做好相关隔离技术进行了实操分享。
即使线上教学，依然注意着装规范。
通过此直观性原则的授课，苏老师根据帽子、口罩使用法、刷手法等教学活动的需要，让学生直接感知学习对象，帮助学生理论联系实际，更好地学会正确使用口罩帽子、正确地清洗双手，以及科学的消毒方法，引导全体师生做好居家隔离的个人疫情防控工作。
护理教育云端“开花”
为进一步实现“线下课堂”到“线上课堂”的转变与融合，4月2日，护理系李德根老师为大家上了一堂别致的《大肠癌病人的护理》课。
李老师采用多样化的教学手段，详细讲解肠癌的病理病因、临床特征、手术方式及其术前后护理、辅助检查、治疗原则。通过自如地运用现代信息化教学技术，帮助学生系统地掌握造口病人的护理要点，对肠癌病人进行科学的健康指导。
此次云端课堂很受学生欢迎，有学生指出，李老师擅于运用各种教学手段，帮助直观生动地了解大肠癌病人的临床表现和病因。教学过程中采取提问法，活跃了课堂气氛，突出了教学重点难点。
线上教学实战分享课
开展线上教学，不仅是应对疫情、落实“停课不停学”号召的有效行动，更是加强课程建设、提升教师教学能力、促进“三教”改革的有力举措。萍乡卫职院各系部教师针对不同的线上教学平台分享了独到的实战见解。
学习通平台
一般而言，线上教学普遍采用“课前自学+在线研讨+课后延伸”的形式，3月27日，药学系郭凯琳老师根据亲身体会，给大家带来了《抛砖引玉—学习通平台线上教学几个小工具使用心得体会》的实战分享，在线教学工具种类繁多，只要结合教学设计，进行综合、灵活运用，才能实现预期的教学效果，她在教学中产生了不少师生都受益的创新想法和思路。
& 电脑直播端的小屏幕
在小屏幕功能界面里，分享如何将摄像头、图片、视频文件以及屏幕共享合理运用起来。
& 种类丰富的互动工具
在课堂教学直播中，分享如何对答题、课堂活动、讨论等进行课堂设计。
& 打破沉闷的暖场音乐
分享如何增添暖场音乐，帮助提高学生学习积极性。
4月7日，思政部刘航老师通过学习通平台为全体师生进行了体能训练线上教学经验分享。刘老师针对体育课程的特殊性，设计了系列教学方案。
课前公布训练动作的视频，帮助学生提前掌握教学内容。
课中展开多样的课堂互动，激发学生的积极性，培养学生对体育学习的兴趣。
课后布置体能训练作业，提高课堂教学效果，为学生提供宅家锻炼的方式和方法。
腾讯会议平台
4月3日，医技系杨英老师从线上课程的课前准备、课中直播、课后测验和评价反思四个方面，为大家分享线上教学的心得体会。
杨老师认为教师需要利用线上学习的个性化和泛在化，充分实现因材施教。线上教学如同线下课堂，不仅仅在于课中的教学学习过程，还在于课前的准备以及课后的反思。我们需要学会将知识传递的过程搬到课前自主学习，将知识内化与灵活运用的过程搬到课中，更好地实现师生互动。
钉钉直播平台
3月31日，康复系陈宇老师分享了《“疫”起当主播》的线上直播经验。
陈老师认为在防控疫情背景之下，线上教学既是一次挑战，也是一次成长。在教学准备中，要提前建立班级群，及时添加学生，避免临时进群的情况。另外在语言的表达上还需要更加精炼一点，少一点口头禅和不必要的口语表达。注意语言流畅，富有感情，病情善于查找问题，帮助学生有效答疑解惑。
4月8日，康复系顾晓超老师为大家分享了《战“疫”时刻--线下到线上的“飞跃”》的直播平台线上教学经验。
顾老师分享了自己对超星学习通、希沃白板5.0、腾讯会议、钉钉四个APP进行教学直播后的感受及对比，为以后的多样化多形式教学选择合适的平台打下基础。
顾老师认为，万物互联的时代，线上线下双线教育的号角已经吹响, 双线教育的春天已欣然而至，课堂教学的革命已悄然来临，思维方式的变革已势不可挡。作为教师，我们需要改变备课方式、改变教学形式、改变互动模式、改变心理态势。课堂教学改革的实质是思维方式的变革。我们要摒弃传统思维模式,接纳崭新思维范式,我们老师要建立一套完整的线上+线下双线教学思维模型。唯有改变，才能顺应时代的潮流，并适应新时代教育发展的需求。
希沃云课堂平台
4月10日，医学基础部的司利君老师与大家分享了一堂《双管齐下 资源整合 ——如何合理利用手机、电脑做好线上教学》直播课。
通过结合自己近段时间开展的线上教学，司老师利用学习通平台的示范教学包，下载相关教学资源，并让学生在家用手机完成任务点以及相关练习和阶段测试，之后按照学院的教学时间安排，使用希沃平台的希沃白板直播功能，达到同步教学学习的目的。
在司老师看来，疫情之下， 线上教学平台的“停课不停学”方式是非常好的。通过使用直播教学以来，司老师认为直播教学的优势不是在于教授新课，而应该是用来做复习，做答疑，这样才能更好的提升学生的学习能力。不管是在学校现场教学，还是在家通过网络直播教学，教师要对学情进行充分的了解和分析，因材施教，因地制宜，利用好各类优质教育资源，提高教学质量。
疫情不退，责任和担当不退。病毒阻挡了我们和学生相见的步伐，但是只要我们用实实在在的行动与之较量，没有哪个寒冬不可逾越，没有哪个春天不会来临，期待阴霾消散、繁花似锦的时候，待疫情退去，山河无恙，师生必将欢聚一堂。
我们虽平凡，但平凡人肩上的责任凝聚起来，也就汇集成了教师的责任；我们虽普通，但普通人敬业奉献的执着追求就是萍乡卫职院蓬勃发展的能量源泉。线上教学，仍在继续；线上学习，仍需努力。
